Oficina 5 – 22 jun. 2009

1º momento

 Leitura compartilhada.

2º momento

 Introdução da Unidade 15
Nas unidades anteriores do TP 4, começamos o estudo sistemático da leitura e da produção de textos. Abordamos o letramento, exploramos a leitura, discutimos os objetivos da leitura e os conhecimentos prévios como fatores importantes para a produção de sentido da leitura.
A Unidade 15 tem como principal objetivo realizar e refletir sobre atividades e procedimentos adequados para ajudar os alunos a desenvolverem as habilidades relacionadas à leitura e à produção de textos.
Discutiremos, para esse fim:
– a importância da formulação adequada de perguntas e da análise das respostas para compreensão de análise de textos por parte dos alunos;
– procedimentos que levem o leitor chegar à estrutura do texto, como estratégia que permita facilitar a compreensão global;
– procedimentos que levam os alunos a ler para aprender.

3º momento

 A leitura é o meio e não o fim de si mesma.
→ Perguntar aos professores qual foi o último texto que leram e para quê.
É importante que nós, professores, consideremos que a leitura se faz sempre para atingir algum objetivo, que lemos sempre “para alguma coisa”.
Fixar objetivos iniciais faz com que a leitura tenha sentido para os alunos.
Formular questões adequadas em torno do texto significa criar objetivos para a leitura.
O que leva ao aprendizado é a curiosidade, a atitude investigativa. Comumente nos queixamos da falta de interesse de nossos alunos, o que se pode traduzir como “falta de curiosidade”. Essa curiosidade pode ser estimulada, alimentada tanto pelas perguntas que propomos quanto pelas questões que eles podem propor em torno do texto.
→ Apresentar aos cursistas uma atividade que tenha como objetivo despertar a curiosidade dos alunos sobre um texto e tornar a leitura significativa.
A atividade usada para esse fim foi desenvolvida com alunos de 6º ano para introduzir a leitura do livro “Um assassinato, um mistério e um casamento”.
As perguntas que formulamos sobre o texto não devem ser necessariamente orientadas para verificar a aprendizagem. Antes, seu objetivo deve ser despertar a curiosidade sobre o texto, orientar, direcionar a leitura, fazer com que essa seja uma atividade significativa.
→ Solicitar aos cursistas que desenvolvam as Atividades 3 e 4 (p. 119-121).

4º momento

 A percepção da estrutura do texto implica a sua compreensão
Perceber a estrutura do texto é aproximar-se do significado pretendido pelo autor. Essa estrutura é planejada para fazer do leitor cúmplice do autor na construção do significado.
Se nos lembrarmos, por exemplo, da estrutura construída por Machado de Assis em Memórias Póstumas de Brás Cubas, verificaremos que as interrupções na narrativa de episódios, a quebra da ordem cronológica na narrativa dos fatos tem o objetivo tanto de aguçar a curiosidade do leitor, quanto de levá-lo a pactuar com a versão dos fatos apresentada pelo narrador.
→ Solicitar realização da Atividade 7.

 Ler para aprender

Um dos mais importantes objetivos da leitura é compreender, apreender, reter um conteúdo. Na escola, esse objetivo é definido nas diversas disciplinas e, por isso, devemos ajudar nossos alunos a atingi-lo.
Os procedimentos que podem ajudar a ler para aprender se assemelham àqueles que verificamos com a realização da Atividade 7.
→ Ler e comentar as Atividades 11, 12 e 13 (p. 138-141). Destacar que o texto pode ser explorado comparando-o com outras informações e outros textos, com o objetivo de ir além da apreensão dos dados (importante desenvolver a Atividade 13 em casa).

Atividades avaliativas referentes à Oficina 4

 Relatório de um “Avançando na prática” da Unidade 15.
 Apresentar respostas das questões do Ampliando nossas referências (Por que meu aluno não lê, p. 147-150) sob forma de texto.